Религия и мир
Научный журнал
Аннотация
В статье рассматривается укрепление межнационального согласия, однако остается недостаточно изученным, какие характеристики образовательной среды связаны с устойчивостью обучающихся к идеологиям вражды. Цель исследования – установить, связан ли психологический климат учебного коллектива с уровнем интолерантности, выраженностью диспозиций насильственного экстремизма и критическим отношением к деструктивным идеям у обучающихся поликультурного региона.
Было проведено мониторинговое обследование обучающихся образовательных организаций Северо-Кавказского федерального округа, аналитическая выборка 3225 человек; применялись методика оценки психологического климата А.Н. Лутошкина, методика диагностики диспозиций насильственного экстремизма Д.Г. Давыдова и К.Д. Хломова, тест склонности к девиантному поведению Э.В. Леус и А.Г. Соловьева, авторские анкеты; обработка – корреляция Спирмена, критерии Краскела-Уоллиса и Манна-Уитни, логистическая регрессия.
Благоприятность климата отрицательно связана с интолерантностью и суммарным баллом экстремистских диспозиций и положительно – с критическим отношением к экстремистским идеям; доля обучающихся группы риска возрастает с 20,7% при высокой благоприятности климата и до 60,4% – при неблагоприятном. Связь сохраняется при контроле пола, возраста, типа организации и интенсивности пользования интернетом.
Психологический климат выступает средовым условием, сопряженным с устойчивостью обучающихся к идеологиям вражды, что определяет приоритеты воспитательной работы в поликультурном регионе.
Было проведено мониторинговое обследование обучающихся образовательных организаций Северо-Кавказского федерального округа, аналитическая выборка 3225 человек; применялись методика оценки психологического климата А.Н. Лутошкина, методика диагностики диспозиций насильственного экстремизма Д.Г. Давыдова и К.Д. Хломова, тест склонности к девиантному поведению Э.В. Леус и А.Г. Соловьева, авторские анкеты; обработка – корреляция Спирмена, критерии Краскела-Уоллиса и Манна-Уитни, логистическая регрессия.
Благоприятность климата отрицательно связана с интолерантностью и суммарным баллом экстремистских диспозиций и положительно – с критическим отношением к экстремистским идеям; доля обучающихся группы риска возрастает с 20,7% при высокой благоприятности климата и до 60,4% – при неблагоприятном. Связь сохраняется при контроле пола, возраста, типа организации и интенсивности пользования интернетом.
Психологический климат выступает средовым условием, сопряженным с устойчивостью обучающихся к идеологиям вражды, что определяет приоритеты воспитательной работы в поликультурном регионе.
Ключевые слова
Психологический климат, образовательная среда, межнациональное согласие, интолерантность, экстремистские диспозиции, профилактика экстремизма, молодежь.
Список литературы
- Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей: Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 // Официальный интернет-портал правовой информации. URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/View/0001202211090019 (дата обращения: 08.08.2026).
- Об утверждении Стратегии противодействия экстремизму в Российской Федерации: Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2020 г. № 344 // Официальный интернет-портал правовой информации. URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/View/0001202005290036 (дата обращения: 08.08.2026).
- Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988. 128 с.
- Thapa A. et al. A review of school climate research // Review of educational research. 2013. Vol. 83. No. 3. Pp. 357–385.
- Wang M.T., Degol J.L. School climate: A review of the construct, measurement, and impact on student outcomes // Educational psychology review. 2016. Vol. 28. No. 2. Pp. 315–352.
- Cohen J. et al. School climate: Research, policy, practice, and teacher education // Teachers college record. 2009. Vol. 111. No. 1. Pp. 180–213.
- Allport G.W., Clark K., Pettigrew T.F. The nature of prejudice // Reading, MA: Addison-wesley, 1954. No. 2. Pp. 59–82.
- Pettigrew T.F., Tropp L.R. A meta-analytic test of intergroup contact theory // Journal of personality and social psychology. 2006. Vol. 90. No. 5. P. 751.
- Ениколопов С.Н., Кузнецова Ю.М., Чудова Н.В. Агрессия в обыденной жизни. М.: Политическая энциклопедия, 2014. 493 с.
- Doosje B. et al. Terrorism, radicalization and de-radicalization // Current Opinion in Psychology. 2016. Vol. 11. Pp. 79–84
- Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998. 389 с.
- Давыдов Д.Г., Хломов К.Д. Методика диагностики диспозиций насильственного экстремизма // Психологическая диагностика. 2017. Т. 14. № 1. С. 78–97.
- Леус Э.В., Соловьев А.Г., Сидоров П.И. Диагностика девиантного поведения несовершеннолетних // Вестник ЮУрГГПУ. 2012. № 9. С. 268–278.